INTRODUCTION Empirical evidence shows that there is a close relationship between cognitive management abilities and intellectual functioning. The relationship between them in cases of high intellectual capacity is especially interesting to be able to understand their differential functioning. AIMS. This study aims to examine the relationship between metacognition and other measures of intelligence related with high intellectual capacity, which is characterised by a high cognitive potential that may or may not be accompanied by an adequate management of their resources. In particular, it would be interesting to know whether there is a specific and differential metacognitive functioning between the different cognitive profiles that exist within high intellectual capacity, as well as stability when measured at two points in time.

SUBJECTS AND METHODS Participants were 26 children with high intellectual capacity aged between 10 and 13 years: gifted (n = 4); simple talented (n = 3) –of whom there were two cases of spatial talented and one creative talented; and combined talented –double (n = 4), triple (n = 8) and complex talented (n = 7). The Metacognitive Awareness Inventory was administered at two points in time as the formal instrument for evaluating metacognitive efficiency.

RESULTS Results show a tendency towards the following: the higher the degree of complexity of the profile (gifted or quadruple talented versus simple talented), the greater the metacognitive regulation is, despite the fact that the differences in metacognitive functioning were not statistically significant.

CONCLUSIONS If the tendency observed in this study towards better metacognitive functioning in more complex intellectual profiles is confirmed, it could make an interesting contribution to the discussion on the relationship between intelligence, metacognition and metacognitive functioning.

Introducción La evidencia empírica indica que las habilidades de gestión cognitiva se encuentran íntimamente relacionadas con el funcionamiento intelectual. Especialmente interesante es la relación existente entre ellas en la alta capacidad intelectual con el fin de comprender su funcionamiento diferencial.

Objetivos El objetivo consiste en estudiar la relación entre la metacognición y otras medidas de inteligencia relacionadas con la alta capacidad intelectual, caracterizada por una alta potencialidad cognitiva que puede estar o no acompañada de una adecuada gestión de sus recursos. En concreto, interesa conocer si existe un funcionamiento metacognitivo específico y diferencial entre los distintos perfiles cognitivos dentro de la alta capacidad intelectual, así como la estabilidad en su medida en dos puntos temporales.

Sujetos y métodos Los participantes fueron 26 niños con alta capacidad intelectual de 10 a 13 años: superdotación (n = 4); talento simple (n = 3) –de los cuales, dos talentos espaciales y un talento creativo– y talento combinado –doble (n = 4), triple (n = 8) y talento complejo (n = 7)–. Se administró como instrumento formal para evaluar la eficacia metacognitiva el inventario de conciencia metacognitiva en dos puntos temporales.

Resultados Los resultados muestran la tendencia de que, a mayor complejidad del perfil (superdotación o talento cuádruple frente a talento simple), hay mayor regulación metacognitiva, a pesar de que las diferencias en el funcionamiento metacognitivo no fueron significativas estadísticamente.

Conclusión Si se corroborara la tendencia hallada de mejor funcionamiento metacognitivo en perfiles intelectuales más complejos, se podrían aportar argumentos a la discusión sobre la relación entre inteligencia, metacognición y eficacia metacognitiva.