Introducción La teoría de la consolidación de la memoria, basada en el trabajo que Georg Elias Müller y Alfons Pilzecker publicaron hace más de un siglo, ha guiado directa o indirectamente la investigación acerca de la neurobiología de la memoria. En su monografía clásica concluyeron que la fijación de la memoria requiere del paso del tiempo (consolidación) y que la memoria es vulnerable durante este período de consolidación, ya que se presenta un cuadro amnésico cuando se interfiere con el funcionamiento cerebral antes de que concluya el proceso de consolidación. La gran mayoría de datos experimentales relacionados con este fenómeno apoyan fuertemente la teoría.

Desarrollo En este artículo se presenta una revisión de experimentos que han permitido proponer un modelo que explica la amnesia producida en condiciones convencionales de aprendizaje, así como otro modelo relacionado con la protección de la memoria cuando los mismos aprendizajes se someten a una situación de entrenamiento intenso.

Conclusiones Los resultados de investigaciones relativamente recientes han demostrado que los tratamientos que típicamente producen amnesia al administrarse inmediatamente después de una experiencia de aprendizaje (durante el período en el cual se estaría consolidando la memoria), se tornan inocuos cuando se trata de aprendizajes mediados por un número relativamente grande de ensayos o de sesiones de entrenamiento, o por eventos aversivos de intensidad relativamente alta. Estos resultados no son congruentes con las teorías prevalecientes acerca de la consolidación.

Introducción La teoría de la consolidación de la memoria, basada en el trabajo que Georg Elias Müller y Alfons Pilzecker publicaron hace más de un siglo, ha guiado directa o indirectamente la investigación acerca de la neurobiología de la memoria. En su monografía clásica concluyeron que la fijación de la memoria requiere del paso del tiempo (consolidación) y que la memoria es vulnerable durante este período de consolidación, ya que se presenta un cuadro amnésico cuando se interfiere con el funcionamiento cerebral antes de que concluya el proceso de consolidación. La gran mayoría de datos experimentales relacionados con este fenómeno apoyan fuertemente la teoría.

Desarrollo En este artículo se presenta una revisión de experimentos que han permitido proponer un modelo que explica la amnesia producida en condiciones convencionales de aprendizaje, así como otro modelo relacionado con la protección de la memoria cuando los mismos aprendizajes se someten a una situación de entrenamiento intenso.

Conclusiones Los resultados de investigaciones relativamente recientes han demostrado que los tratamientos que típicamente producen amnesia al administrarse inmediatamente después de una experiencia de aprendizaje (durante el período en el cual se estaría consolidando la memoria), se tornan inocuos cuando se trata de aprendizajes mediados por un número relativamente grande de ensayos o de sesiones de entrenamiento, o por eventos aversivos de intensidad relativamente alta. Estos resultados no son congruentes con las teorías prevalecientes acerca de la consolidación.