Síndrome de hemisferio derecho en niños: correlación funcional y madurativa de los trastornos del aprendizaje no verbales
M.T. Acosta[REV NEUROL 2000;31:360-367]PMID: 12497432DOI: https://doi.org/10.33588/rn.3104.2000268OPEN ACCESS
Volumen 31 |
Número 04 |
Nº de lecturas del artículo 46.820 |
Nº de descargas del PDF 2.597 |
Fecha de publicación del artículo 16/08/2000
Introducción Esta revisión analiza un modelo de maduración del síndrome del hemisferio derecho en los niños, sus manifestaciones clínicas y su relación con los problemas del aprendizaje no verbal. Desarrollo y conclusiones. Se describe el modelo propuesto por Rourke de la sustancia blanca y los síntomas clínicos que van generalmente asociados con la disfunción del hemisferio derecho, al margen de qué hemisferio sea el afectado. Se ha señalado que el hemisferio derecho tiene proporcionalmente más sustancia blanca que el izquierdo, lo que implica un proceso de adaptación diferente para cada uno de los hemisferios tras la lesión cerebral. Hay factores diferentes que determinan estos hallazgos. La plasticidad cerebral tiene diferentes modos de actuar en cada hemisferio. Las heridas cerebrales tempranas afectan principalmente al funcionamiento del hemisferio derecho en sus capacidades del proceso de materia nueva y de la construcción de nuevos esquemas, que son también del uso del hemisferio izquierdo. Se presentan algunos cuadros patológicos relacionados con las manifestaciones clínicas de los trastornos del aprendizaje no verbal. El trastorno por déficit de atención con hiperactividad se considera como evidencia reciente de disfunción del hemisferio derecho, aunque los resultados anatomopatológicos no son concluyentes desde el punto de vista neurofisiológico. En general, la lesión del hemisferio derecho en niños tiene implicaciones diferentes al compararlo con las lesiones del adulto. El modelo de la sustancia blanca podría explicar procesos diferentes en el mecanismo de la plasticidad cerebral. Se observa la conservación de algunos aspectos del lenguaje básico, pero el déficit de las habilidades no verbales que interfiere en el funcionamiento normal es la regla. Se presenta en la mayoría de los casos un perfil clínico específico de habilidades y deficiencias. Estas características deben de tenerse en cuenta a la hora de indicar el tratamiento.
Palabras claveIncapacidades del aprendizaje no verbalModelo de sustancia blancaSíndrome del hemisferio derechoTrastorno por déficit de atención con hiperactividadTrastornos de la atención e hiperactividadCategoriasNeuropediatríaNeuropsiquiatría
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