Contributos da neuropsicologia para o diagnóstico e tratamento das perturbações de aprendizagem
J. Castaño[REV NEUROL 2002;34:1-0]PMID: 12447783DOI: https://doi.org/10.33588/rn.34S1.2002034OPEN ACCESS
Volumen 34 |
Número S1 |
Nº de lecturas del artículo 37.531 |
Nº de descargas del PDF 4.869 |
Fecha de publicación del artículo 28/02/2002
Introdução. Em sentido amplo, o conceito básico da Neuropsicologia define que todo o comportamento tem a sua origem no cérebro; segundo Luria, este realizase através de sistemas funcionais constituídos por áreas distintas do córtex, interrelacionadas entre si. Cada área desempenha uma determinada função que lhe é própria e necessária para o dado sistema funcional (por exemplo: a área cortical da visão para o sistema funcional da leitura). As áreas corticais que integram um sistema funcional dependem da forma como o indivíduo adquiriu um dado comportamento. Desenvolvimento. O modelo neuropsicológico aplicado às perturbações da aprendizagem assume que estes constituem a expressão de uma disfunção cerebral específica causada por factores genéticos ou ambientais que alteram o neurodesenvolvimento. Pennington reconhece cinco sistemas funcionais ou módulos relacionados com funções cognitivas, cada um dos quaiscorrespondentes a uma zona bem definida do cérebro e cujo mal funcionamento dá lugar a perturbações específicas da aprendizagem. Assim, a região perisílvica esquerda tem funções neurolinguísticas e a sua disfunção ocasionará perturbações disléxicas. A área hipocâmpica de ambos os hemisférios está relacionada com a memória e a sua alteração dará origem a perturbações amnésicas. A síndroma de disfunção hemisférica direita dá sintomas de discalculia (HD posterior) e alterações comportamentais (HD anterior) que podem surgir associadas ou isoladamente. A síndroma disexecutiva devese a alterações do lobo frontal e é caracterizada por um défice atencional, falhas na planificação e noutras manifestações comportamentais. Embora estas síndromas sejam as melhor definidas e mais frequentemente observadas na prática clínica, é lógico supor que podem existir tantos quadros como sistemas ou subsistemas neuronais que participem numa determinada aprendizagem ou conduta e estejam comprometidos no seu funcionamento. Para ilustrar estes conceitos, apresentamos quatro casos clínicos extraídos da nossa prática clínica no Hospital Italiano de Buenos Aires.
Palabras claveDisfasia semânticaNeuropsicologiaPerturbações da aprendizagemSíndroma disexecutivaSíndroma do hemisfério direitoCategoriasNeuropsicología
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