Introducción La intervención en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en las últimas décadas no ha adoptado un modelo único sino que se ha efectuado desde diferentes perspectivas (farmacológica, conductual, cognitiva...). Cada vez es más evidente que la hiperactividad requiere un enfoque multidisciplinar que incluya directrices claras para padres y profesores. Los profesores son los que necesitan mayor información con respecto al TDAH y al tratamiento concerniente a las técnicas más eficaces para dirigir el comportamiento en el aula.
Objetivos Los objetivos del presente trabajo son dos. Por una parte, pretende analizar la eficacia de un programa psicosocial con múltiples componentes (programa de intervención en el aula) en 50 niños con TDAH de una forma individualizada empleando la metodología del análisis del cambio clínico significativo de Jacobson y Truax (1991). Por otra, trata de delimitar las posibles variables moduladoras cognitivas y conductuales que pueden influir en los resultados de éxito/fracaso del programa.
Desarrollo Atendiendo al primer objetivo, los resultados indican que se produce un porcentaje de mejora mucho más significativo después de la aplicación del programa en hiperactividad/impulsividad, según las estimaciones de padres y profesores. Los resultados obtenidos con respecto al segundo objetivo indican que las posibles variables que se encuentran modulando la eficacia de la intervención son los déficit en control inhibitorio así como los problemas de ansiedad, el oposicionismo, el aislamiento y la desadaptación social.
Palabras claveAgresividadAnsiedadCambio fiableIntervención psicosocialRecuperaciónTrastorno por déficit de atención con hiperactividadCategoriasNeuropediatríaNeuropsiquiatría
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