Revisión

Evaluación de las dificultades pragmáticas. Estudio de casos

I. Baixauli-Fortea, B. Roselló-Miranda, A. Miranda-Casas [REV NEUROL 2004;38:69-79] PMID: 15011157 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.38S1.2004063 OPEN ACCESS
Volumen 38 | Número S1 | Nº de lecturas del artículo 28.578 | Nº de descargas del PDF 2.472 | Fecha de publicación del artículo 24/02/2004
Icono-PDF-OFF Descarga PDF Castellano Citación Buscar en PubMed
Compartir en: Facebook Twitter
Ir a otro artículo del número
RESUMEN Artículo en español English version
Resumen. Introducción Las habilidades pragmáticas se definen como el uso apropiado que el hablante hace del lenguaje para comunicarse, en diferentes contextos y con distintos interlocutores. En el ámbito de las dificultades lingüísticas y de comunicación, la investigación sobre este tema cobró especial relevancia cuando en 1983, Rapin y Allen propusieron el término trastorno semántico-pragmático para describir la conducta comunicativa de niños que presentaban rasgos como verborrea, déficit en el acceso léxico y en la comprensión del discurso, elección atípica de términos y destrezas conversacionales inadecuadas. Desde esta propuesta pionera se ha producido una evolución tanto desde el punto de vista terminológico como en lo relativo a la propia entidad y validez diferencial del trastorno.

Desarrollo En este trabajo, nos proponemos realizar una síntesis de los principales procedimientos de evaluación de las habilidades pragmáticas en el niño, ilustrada con ejemplos de nuestra experiencia y práctica clínica, que proceden de niños pertenecientes a distintos grupos clínicos. Estos procedimientos incluyen la cumplimentación de escalas y cuestionarios por personas significativas en la vida del niño, el uso de instrumentos estandarizados y otras tareas y, finalmente, el análisis cualitativo del discurso y la conversación.
Palabras claveConversaciónDiscursoEvaluaciónTrastorno pragmáticoTrastornos del lenguaje
TEXTO COMPLETO (solo disponible en lengua castellana / Only available in Spanish)