Original

Perfil neurocognitivo del trastorno de aprendizaje no verbal

C. García-Nonell, E. Rigau-Ratera, J. Artigas-Pallarés [REV NEUROL 2006;43:268-274] PMID: 16941424 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.4305.2005574 OPEN ACCESS
Volumen 43 | Número 05 | Nº de lecturas del artículo 9.984 | Nº de descargas del PDF 4.024 | Fecha de publicación del artículo 01/09/2006
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RESUMEN Artículo en español English version
Introducción El trastorno de aprendizaje no verbal es un tipo específico de trastorno del aprendizaje caracterizado por dificultades en las habilidades sociales, en las capacidades visuoespaciales y visuoconstructivas y en las habilidades motoras.

Objetivo Observar el perfil cognitivo característico de estos niños.

Pacientes y métodos Se han evaluado la inteligencia, la memoria y las funciones visuoespaciales, instrumentales y ejecutivas de 13 niños diagnosticados de trastorno de aprendizaje no verbal, de edades comprendidas entre los 8 y los 14 años.

Resultados Todos los niños mostraron un cociente de inteligencia total dentro de los límites de la normalidad, con una diferencia marcada entre el cociente de inteligencia verbal y el manipulativo. Todos presentaban una buena memoria verbal. Por el contrario, evidenciaban dificultades en todas aquellas tareas que requieren una organización espacial y una secuenciación. El lenguaje espontáneo era fluido y aprosódico, con una pobre comunicación no verbal.

Conclusiones Las habilidades verbales buenas y los déficit marcados en las habilidades visuoespaciales son el patrón característico que se ha descrito en la bibliografía y que se ha podido observar en los 13 niños evaluados.
Palabras claveFunciones ejecutivasHemisferio derechoMemoriaPerfil cognitivoSíndrome de AspergerTrastorno de aprendizaje no verbal CategoriasNeuropsicología
TEXTO COMPLETO (solo disponible en lengua castellana / Only available in Spanish)

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