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Perfil neurocognitivo del trastorno de aprendizaje no verbal

C. García-Nonell, E. Rigau-Ratera, J. Artigas-Pallarés [REV NEUROL 2006;43:268-274] PMID: 16941424 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.4305.2005574

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Volumen 43 | Número 05 | Nº de lecturas del artículo 11.091 | Nº de descargas del PDF 4.042 | Fecha de publicación del artículo 01/09/2006

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RESUMEN

Introducción El trastorno de aprendizaje no verbal es un tipo específico de trastorno del aprendizaje caracterizado por dificultades en las habilidades sociales, en las capacidades visuoespaciales y visuoconstructivas y en las habilidades motoras.

Objetivo Observar el perfil cognitivo característico de estos niños.

Pacientes y métodos Se han evaluado la inteligencia, la memoria y las funciones visuoespaciales, instrumentales y ejecutivas de 13 niños diagnosticados de trastorno de aprendizaje no verbal, de edades comprendidas entre los 8 y los 14 años.

Resultados Todos los niños mostraron un cociente de inteligencia total dentro de los límites de la normalidad, con una diferencia marcada entre el cociente de inteligencia verbal y el manipulativo. Todos presentaban una buena memoria verbal. Por el contrario, evidenciaban dificultades en todas aquellas tareas que requieren una organización espacial y una secuenciación. El lenguaje espontáneo era fluido y aprosódico, con una pobre comunicación no verbal.

Conclusiones Las habilidades verbales buenas y los déficit marcados en las habilidades visuoespaciales son el patrón característico que se ha descrito en la bibliografía y que se ha podido observar en los 13 niños evaluados. Palabras claveFunciones ejecutivas Hemisferio derecho Memoria Perfil cognitivo Síndrome de Asperger Trastorno de aprendizaje no verbal CategoriasNeuropsicología

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