INTRODUCTION Cognitive control improve planning, action selection to get a goal (flexibly) and their modifiability. Executive functions are a functional construct related with solving process and goal maintenance.

AIM Among executive functions we will study the resistance of interference, stopping irrelevant information and the inhibition of a dominant but inapropiate scheme as well as the influence of the type of tutoring during action execution.

SUBJECTS AND METHODS We studied 15 infants with alternative courses of development (typical babies and Down’ syndrome babies) at a developmental level equivalent to 15 months old, and 6 months later. Infant’ spontaneous activity is videotaped longitudinally for a 15 minutes period, activity units are codified by a mixed system of categories and quantified in order to know the significative differences on tutoring types, their dynamic an effects associated with infant’s executive functions.

RESULTS a) Adult’s directive tutoring is more frequent with Down’s syndrome babies than with typical babies; b) Directive tutoring is less adjusted and produces more interferences; c) There is a differential capacity to interference resistance, less present in the Down’s syndrome babies; d) Executive functioning shows developmental and differential trends.

CONCLUSIONS If development is individual and socially influenced, the individual differential efficacy of executive functions and the type of tutoring contributes to typical or atypical developmental course. Educational and health consequences are proposed.

Introducción El control cognitivo mejora la planificación, la selección de actuaciones para satisfacer un objetivo (flexibilidad) y la posibilidad de su modificación. Las funciones ejecutivas son una estructura funcional que está relacionada con la resolución de problemas y el mantenimiento de las metas.

Objetivo Entre las funciones ejecutivas consideradas aquí analizaremos la resistencia a la interferencia, el filtrado de información irrelevante y la inhibición de esquemas dominantes pero inapropiados, además de la influencia del tipo de instrucción durante la ejecución de una acción.

Sujetos y métodos Se estudiaron 15 niños con evoluciones del desarrollo alternativas (niños normales y niños con síndrome de Down) en un nivel de desarrollo equivalente a una edad de 15 meses, y de nuevo 6 meses después. La actividad espontánea de los niños se grabó en vídeo longitudinalmente durante un período de 15 minutos; se codificaron las unidades de actividad mediante un sistema mixto de categorías y luego éstas se cuantificaron para determinar las diferencias significativas en los tipos de instrucción, además de su dinámica y efectos asociados con las funciones ejecutivas del niño.

Resultados a) La instrucción directiva por parte de los adultos es más frecuente en los niños con síndrome de Down que en los niños normales; b) la instrucción directiva no está tan ajustada y da lugar a más interferencias; c) hay una capacidad diferencial para la resistencia a la interferencia, que se presenta menos en los niños con síndrome de Down; d) el funcionamiento ejecutivo muestra una serie de tendencias tanto en el desarrollo como diferenciales.

Conclusión Si el desarrollo es algo individual y que se ve afectado por influencias sociales, entonces la eficacia diferencial individual de las funciones ejecutivas y el tipo de instrucción contribuyen a una evolución del desarrollo típica o atípica. Se plantean consecuencias en la educación y en la salud.