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Tratamiento farmacológico de la dislexia

J. Artigas-Pallarés Revista 48(11) ● Fecha de publicación 29/05/2009 ● Neurología de la Conducta ● Lecturas 10425 ● Descargas 3943 Castellano English

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[REV NEUROL 2009;48:585-591] PMID: 19472157 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.4811.2009046

Introducción. Se constata una ausencia casi absoluta de abordajes farmacológicos orientados a mejorar la dislexia.

Objetivo. Analizar, en base a las teorías actuales de la dislexia, la opción de aplicar alguna medida farmacológica.

Desarrollo. Se discuten las distintas teorías sobre la dislexia. Se expone a continuación el modelo de déficit múltiple, en contraposición al modelo clásico de disfunción única. El modelo expuesto aporta una explicación coherente a diversos dilemas conceptuales planteados a partir del análisis de la comorbilidad de la dislexia. Igualmente se analizan las escasas intervenciones farmacológicas planteadas hasta el presente, las cuales, con excepción de los estimulantes, no están respaldadas por una base teórica sólida sobre la dislexia. Por último, tomando como soporte el modelo de déficit múltiple, se analizan los datos actuales referentes al efecto de los estimulantes sobre mecanismos nucleares de la dislexia.

Conclusiones. Se sugiere la conveniencia de monitorizar la respuesta en las habilidades lectoras en niños con dislexia y trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) tratados con estimulantes. También se recomienda considerar la comorbilidad entre dislexia y TDAH como un argumento a favor de la intervención farmacológica en pacientes con sintomatología de TDAH aparentemente leve. De todos modos, en el momento actual, las expectativas farmacológicas no pueden pretender ir más allá de una acción complementaria y sinérgica con los métodos tradicionales.

Palabras clave Dislexia Metilfenidato Modelo de déficit múltiple TDAH Teorías de la dislexia Trastorno específico del lenguaje Trastorno fonológico Trastorno por déficit de atención/hiperactividad Clasificado en Neurología del Lenguaje y la Comunicación

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