Introducción El trastorno del aprendizaje no verbal (TANV) es un grupo complejo de dificultades con sustrato biológico definido. Sus manifestaciones clínicas afectan al área motora, a la organización visuoespacial y a las competencias sociales.
Objetivo Analizar la semiología que identifica diferencialmente al TANV a través de un modelo de interpretación que parte de la experiencia acumulada en una consulta de dificultades del aprendizaje no verbal (CDANV) y en una unidad de neuropediatría hospitalaria.
Pacientes y métodos 65 casos: 22 casos procedentes de la CDANV (20 niños/2 niñas), 17 entre 6-11 años y 5 entre 12-16 años; y 43 casos procedentes de la unidad hospitalaria, con una edad media de 9,7 años (rango: 8-16 años). 59 hombres (91%) y 6 mujeres (9%). El análisis fenotípico se diseñó mediante un inventario clínico distribuido en cuatro bloques (social, grafomotor, perceptivo y atencional). Muestra hospitalaria: déficit de atención, del control motor y de la percepción (DAMP) (58%), grafomotor (18%), atencional (16%) y social (8%). Muestra CDANV: grafomotor (35,8%), DAMP (29,8%), social (21%) y atencional (12%). Resultados y conclusiones. Existe escasa experiencia clínica en el TANV. Los primeros resultados de esta investigación nos animan a defender este modelo de ‘continuo TANV’, en el que la respuesta terapéutica a los psicofármacos es muy parecida a la de otros procesos, como el trastorno por déficit de atención/hiperactividad, aunque con ciertas particularidades, especialmente las referentes a la distrabilidad y a un malinterpretado efecto paradójico al metilfenidato.
Palabras claveSluggish cognitive tempoAprendizajeAspergerAtenciónAtomoxetinaDAMPDistrabilidadHiperfocalizacionMetilfenidatoPsicofármacosTANVTDAHTrastorno del aprendizaje no verbalTrastorno por déficit de atención/ hiperactividadCategoriasNeuropediatríaNeuropsiquiatría
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