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Volumen 52 (S01)
Presentación
Actividad funcional cerebral en estado de reposo: redes en conexión
Funcionamiento metacognitivo en niños con altas capacidades
Psicopatía en niños y adolescentes: modelos, teorías y últimas investigaciones
Amnesia del desarrollo como secuela cognitiva focal de patología neonatal
Repercusión neurocognitiva de las descargas epileptiformes interictales en el niño
Fetopatía alcohólica: puesta al día
¿Sabemos qué es un trastorno? Perspectivas del DSM 5
Síndrome de déficit de atención, del control motor y de la percepción (DAMP): perfil neuropsicológico
Entrenamiento de funciones ejecutivas en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad
Trastorno por déficit de atención/hiperactividad y síndrome de piernas inquietas en niños
Alteraciones electroencefalográficas en niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad
Implicación del transportador vesicular de monoaminas en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad
Influencia de los diferentes criterios diagnósticos y la cultura en la prevalencia del trastorno por déficit de atención/hiperactividad
Satisfacción con la vida de niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad: estudio de posibles factores de riesgo y de protección
Protocolo de observación del lenguaje para maestros de educación infantil. Eficacia en la detección de dificultades semánticas y morfosintácticas
Trastorno del lenguaje expresivo y actividad paroxística focal
Trastornos del espectro autista y ritmo mu. Una nueva perspectiva neurofisiológica
Una aproximación a las funciones ejecutivas en el trastorno del espectro autista
Hacia un entendimiento de los mecanismos moleculares de los tratamientos farmacológicos del trastorno por déficit de atención/hiperactividad
RESUMEN
Introducción El trastorno de aprendizaje procedimental, o trastorno de aprendizaje no verbal, afecta a la automatización de destrezas y de rutinas perceptivomotoras y cognitivas. Objetivo Profundizar en la disfunción neurocognitiva de este trastorno; en concreto, analizar las dificultades que experimentan al pasar del reconocimiento de los elementos de un conjunto a la comprensión del todo. Desarrollo La confrontación de informaciones visuales simultáneas y la percatación rápida de incongruencias son habilidades especialmente difíciles en niños con trastorno de aprendizaje procedimental. Conclusiones Estas dificultades pueden reflejar una disfunción de la coherencia central y explicar, en parte, el déficit en la adaptación de la conducta social que presentan estos niños.
Palabras clave Aprendizaje no verbal Aprendizaje procedimental Coherencia central Déficit de atención Integración visuoespacial Percatación de incongruencias
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