Dificultades en la enseñanza de la neurología y las consecuencias académicas de la pandemia de la COVID-19
R.B. João[REV NEUROL 2023;77:129]PMID: 37612830DOI: https://doi.org/10.33588/rn.7705.2023187OPEN ACCESS
Volumen 77 |
Número 05 |
Nº de lecturas del artículo 1.487 |
Nº de descargas del PDF 42 |
Fecha de publicación del artículo 01/09/2023
Recientemente, leí el muy interesante artículo titulado ‘Neurofobia entre los estudiantes de medicina de una universidad española: experiencias más allá de la anglosfera’ de Lambea-Gil et al [1], publicado en la edición de junio de 2023 de la estimada Revista de Neurología. El artículo proporcionó valiosas perspectivas sobre los factores relacionados con las dificultades y la aversión a la neurología durante el curso de medicina de pregrado. Felicito a los autores por su exhaustiva investigación. Si es posible, me gustaría ofrecer algunas perspectivas desde mi práctica diaria como profesor de neurología con relación a algunos puntos planteados en el artículo, los cuales creo que pueden enriquecer aún más el discurso en curso en el campo de la educación en neurología.
El año pasado comencé actividades académicas en una escuela de medicina de alta calificación en Brasil (Facultad de Medicina de Jundiaí, Estado de São Paulo). Durante la enseñanza rutinaria con los estudiantes de pregrado (principalmente de 4.o a 6.o grados) observé que era necesario hacer un esfuerzo adicional para ayudarles a conectar los aprendizajes de neuroanatomía, neurofisiología, neurosemiología y neurofarmacología para comprender adecuadamente la neurología clínica. Una queja frecuente entre estos estudiantes era que los contenidos de neurociencia se enseñan en diferentes años en el curso de medicina de pregrado. Estas opiniones pueden reforzar uno de los principales resultados relacionados con la neurofobia mostrados en el estudio comentado (es decir, ‘pobre integración de las materias de neurociencia en el currículo’).
De forma muy interesante, los autores también mostraron una alta frecuencia de respuestas que citaban la ‘neuroanatomía’ como una razón para las dificultades, el miedo o la aversión a la neurología entre los estudiantes de pregrado en su institución. En este contexto, me gustaría plantear un problema adicional para la discusión: actualmente, los profesores se enfrentan al desafío de enseñar neurología clínica a una generación de estudiantes que recientemente estuvieron en cuarentena debido a la pandemia de la COVID-19 durante los primeros años de la escuela de medicina. En mi opinión, este período causó un alto impacto negativo, principalmente en sus conocimientos adquiridos de neuroanatomía, debido al contacto limitado con piezas anatómicas. Además, otra observación en mi rutina al evaluar a los pacientes fue la limitación y los miedos de los estudiantes relacionados con la neurosemiología, lo cual podría estar parcialmente asociado con la falta de interacción con los pacientes en un momento crucial de aprendizaje y entrenamiento técnico en este período reciente. Aunque con una frecuencia relativamente baja en comparación con otros factores en los resultados del estudio de Lambea-Gil et al, el ‘examen neurológico’ también se relacionó con la neurofobia.
Recientemente, mientras participaba en la Reunión Anual de la Academia Americana de Neurología 2023 en Boston, tuve la oportunidad de hablar con algunos estudiantes de medicina de pregrado de diferentes países que se refirieron a que lidiaban con problemas similares al aprender neurología, incluyendo las limitaciones causadas por el período de la pandemia. Por lo tanto, este impacto negativo posiblemente sea un problema global en la educación en neurología. Aunque el término ‘neurofobia’ fue descrito hace casi 30 años [2], todavía necesitamos urgentemente readaptaciones en la enseñanza. Desafortunadamente, la pandemia de la COVID-19 puede haber causado limitaciones adicionales para la generación actual de estudiantes de medicina de pregrado y profesores. Considero que juntos tenemos la obligación de replanificar la educación en neurología y actuar lo más pronto posible.
En conclusión, me gustaría reiterar mi apreciación por el valioso artículo publicado en su estimada revista. Mi intención es proporcionar puntos de vista desde la práctica y contribuir humildemente al discurso en curso en el campo de la neurología y la educación médica. Se ha sugerido que la neurofobia tiene un impacto negativo en las prácticas de atención sanitaria [3], y estoy seguro de que, al recopilar datos, podemos avanzar colectivamente en nuestra comprensión de este complejo problema.
Bibliografía
↵1. Lambea-Gil Á, Saldaña-Inda I, Lamíquiz-Moneo I, Cisneros-Gimeno AI. Neurofobia entre los estudiantes de medicina de una universidad española: experiencias más allá de la anglosfera. Rev Neurol 2023; 76: 351.
↵2. Jozefowicz RF. Neurophobia: the fear of neurology among medical students. Arch Neurol 1994; 51: 328-9.
↵3. McGee J, Maghzi AH, Minagar A. Neurophobia: a global and under-recognized phenomenon. Clin Neurol Neurosurg 2014; 122: iii-iv.
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