Introducción Según el modelo factorial de la organización cerebral de la cognición, existen componentes subyacentes específicos y compartidos en la estructura de cada una de las funciones cognoscitivas.
Objetivo Determinar si los niños con deficiencia atencional (DDA) son diferentes a los controles en sus habilidades verbales, y si hay correlaciones entre los comportamientos verbales y los síntomas de inatención e hiperactividad.
Pacientes y métodos Se seleccionaron 32 niños con deficiencia atencional sin hiperactividad (DDA/H), 28 con deficiencia atencional con hiperactividad (DDA/+H), según los criterios del DSM-IV y con una puntuación T> 60 en una ‘checklist’ para DDA, y 32 controles, todos con un coeficiente intelectual manualWISCR (CIM)> 80 y con edades de entre 7 y 12 años. Se recogió la edad, el sexo, la escolaridad y el estrato socioeconómico (ESE). Se aplicaron pruebas verbales para evaluar comprensión, inferencias, narración, fluidez, analogías y denominación rápida.
Resultados Los niños de ambos grupos de DDA tuvieron un coeficiente intelectual verbal (CIV), un CIM, un coeficiente intelectual total (CIT) y puntuaciones en la fluidez fonológica significativamente menores que los controles (ANOVAcorrecciónBonferroni p< 0,005). El grupo DDA/+H obtuvo unas puntuaciones significativamente menores en analogías y en narración que los controles (p< 0,005). Al realizar el análisis utilizando el CIT como covariable (ANCOVA), la fluidez verbal fonológica siguió mostrando diferencias significativas entre los controles y los niños con DDA. El análisis de correlación mostró correlaciones bajas, inversas y significativas (r> 0,20, p< 0,05) entre las puntuaciones de los síntomas de inatención e hiperactividad de la ‘checklist’ de DDA y las puntuaciones de inferencias, narración, fluidez fonológica y analogías. Se halló una correlación directa y baja entre los síntomas de inatención-hiperactividad y denominación rápida errores y tiempo (r> 0,20, p< 0,05).
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