INTRODUCTION We review the definition of the amusias and the cultural components involved in musical experience. We review the characteristics of musical language, perception and performance of it together with reading and writing it. DEVELOPMENT.We analyze the above data and significant clinical cases. We discuss whether in evaluation of the amusias it may be relevant to have had been taught music, since in this condition the functional specialization of the cerebral cortex has different topography of the lesions in persons who have or have not had musical education.

CONCLUSIONSWe consider that in persons who have studied musical language, amusia should be evaluated as a second language, and its pathology as aphasia for musical language. In persons without musical education the dysperceptive amusias are a purely agnostic phenomenon with neuropsyschological characteristics which are different to those seen in persons who have had an education in music.

Introducción Revisamos la definición de amusias, así como los componentes culturales implicados en la experiencia musical. Realizamos una revisión de las características del lenguaje musical, su percepción, ejecución y lectoescritura.

Desarrollo Analizados los datos anteriores y casos clínicos significativos, discutimos que en la evaluación de las amusias no se considere como un fenómeno relevante la posesión de una escolarización musical, ya que ésta condiciona la especialización funcional de la corteza cerebral, con una topografía lesional diferente en sujetos escolarizados y no escolarizados para la música.

Conclusiones Pensamos que en los sujetos escolarizados para lenguaje musical la amusia debe ser evaluada como un segundo lenguaje y su patología como afasia para el lenguaje musical. En los sujetos no escolarizados las amusias disperceptivas serían un fenómeno puramente agnósico con características neuropsicológicas diferentes a las que aparecen en los sujetos escolarizados.