Communicative and social-adaptive profile in children with autism spectrum disorder: a new approach based on the DSM-5 criteria
Correspondencia: Lda. Dunia Garrido. Centro de Investigación Mente, Cerebro y Comportamiento. Universidad de Granada. Campus Universitario de Cartuja, s/n. E-18071 Granada.
E-mail: duniag@ugr.es
Introduction. Following the adoption of the new international diagnosis classification from the Diagnostic and Statistical
Manual (DSM-5), autism spectrum disorder (ASD) has been established as a dimensional category that includes other
disorders that were previously considered as separate entities. Previous research has shown that some people with this
disorder exhibit different communicative and linguistic profiles. Therefore, contradictory results could be found among
people who receive the same diagnosis.
Aim. To distinguish structural language aspects (expression and comprehension), interactive aspects (pragmatics), and
social adaptation between children with an ASD-level 1 of support and children with typical development.
Subjects and methods. Seventeen children with Asperger syndrome (according to the DSM-IV-TR), and 20 children with
typical development between 7 and 12 years old. We have equated diagnosis of Asperger syndrome with ASD-level 1 of
support. We have evaluated intelligence quotient, communication, and social adaptation with direct and indirect standardized
parental scales.
Results. We have found significant differences in comprehension (p = 0.025), interaction (p = 0.001), and social adaptation
(p = 0.001) between the two groups.
Conclusions. Subjects with ASD-level 1 of support demonstrate an average intelligence quotient, and good expressive
structure (syntax and semantic level), which may be different from other children who receive the same diagnosis, due to
the wide heterogeneity of the disorder. Nevertheless, our subjects have problems related to comprehension of grammar
structure, pragmatics, and social adaptation. These difficulties could be related to emotional and social problems.
Objetivo Identificar los aspectos del lenguaje estructural (expresión y comprensión), interacción (pragmática) y adaptación social diferenciales en niños con diagnóstico de TEA de nivel 1 de apoyo y compararlos con niños con desarrollo típico.
Sujetos y métodos Diecisiete niños con síndrome de Asperger (según el DSM-IV-TR) y 20 niños con desarrollo típico de entre 7 y 12 años. Se ha equiparado el síndrome de Asperger del DSM-IV-TR con el TEA con nivel 1 de apoyo del DSM-5. Se ha evaluado la inteligencia, la comunicación y la adaptación social con medidas directas estandarizadas y medidas indirectas paternas.
Resultados Se han encontrado diferencias significativas en comprensión (comprensión de estructuras gramaticales; p = 0,025), interacción (cuestionario de capacidades y dificultades total; p = 0,001) y adaptación social (Childrens Communication Checklist-2 total; p = 0,001) entre los grupos.
Conclusiones Los participantes con TEA con nivel 1 muestran un nivel de inteligencia normal y buena expresividad estructural (sintaxis y semántica), lo que podría diferenciarlos sustancialmente, dada la gran heterogeneidad del trastorno, de otros niños que en la actualidad también reciben el diagnóstico de TEA. No obstante, nuestros participantes también presentan problemas de comprensión de estructuras gramaticales, interacción pragmática y adaptación social. Estas dificultades podrían relacionarse con posibles problemas emocionales y de socialización.
