Introduction: The state of emergency and national lockdown declared in Spain over the coronavirus pandemic markedly impaired routines and access towards health services supports for children with Autism Spectrum Disorder (ASD). This population is of particular vulnerability towards sudden changes and is distinguished by their complex management.

Objectives: The main goal was to qualitatively assess the psychosocial and mental state of children diagnosed with ASD affiliated to the Hospital Clinic de Barcelona, during and after the first lockdown period.

Patients and methods: A survey was administered to relatives of 65 boys and girls with a main diagnosis of ASD.

Results: A worsening of key A symptoms was reported during lockdown. In addition, the use of new technologies, intake between meals, and anxiety symptoms increased. Recovery after lockdown was not complete in our sample.

Conclusions: These results highlight the need for planning specific supports for minors with ASD and for resources to reverse the effects on routines, habits, and school returnal.

Introducción La declaración del confinamiento domiciliario a raíz de la pandemia de la COVID-19 alteró profundamente las rutinas y el acceso a soportes sociosanitarios en menores de edad con trastorno del espectro autista (TEA). Esta población se distingue por su elevada complejidad de manejo y vulnerabilidad ante cambios.

Objetivos Evaluar cualitativamente el estado psicosocial en menores con TEA atendidos en el Hospital Clínic de Barcelona durante el confinamiento y pasado éste.

Pacientes y métodos Se administró una encuesta, elaborada específicamente para este estudio, a los cuidadores principales de 65 niños y niñas con diagnóstico principal de TEA.

Resultados Se observó una regresión en la sintomatología nuclear del TEA. Además, aumentó el uso de nuevas tecnologías y la ingesta entre comidas, y apareció una sintomatología ansiosa. La recuperación tras el confinamiento no fue total en nuestra muestra.

Conclusiones Los resultados ponen de relieve la necesidad de planificación de soportes específicos para los menores con TEA y de recursos para revertir las afectaciones en las rutinas, los hábitos y la incorporación escolar.