Autismo: modelos educativos para una vida de calidad
J. Tamarit[REV NEUROL 2005;40 (Supl. 1):S181-S0]PMID: 15736085DOI: https://doi.org/10.33588/rn.40S01.2005085OPEN ACCESS
Volumen 40 |
Número S01 |
Nº de lecturas del artículo 8.463 |
Nº de descargas del PDF 2.906 |
Fecha de publicación del artículo 15/01/2005
Objetivo Mostrar el cambio que se está produciendo en el ámbito de la educación en las discapacidades del desarrollo, desde modelos centrados en la sintomatología clínica y en las limitaciones en las habilidades adaptativas a modelos centrados en resultados personales valorados en términos de calidad de vida.
Desarrollo Para entender estos cambios, se exponen algunas de las claves que han originado una determinada construcción cultural de la discapacidad y cómo se está cambiando hacia modelos orientados al logro de resultados personales importantes. En el autismo, como en el resto de las discapacidades del desarrollo, tradicionalmente se ha hecho especial énfasis en la educación centrada en los síntomas y en las habilidades y poco, aunque está cambiando hacia ello, en la educación centrada en la persona y en su calidad de vida. Estos cambios suponen nuevos roles en los profesionales que prestamos atención a estas personas. Estos roles consisten en aunar técnica con empatía y ética y están más basados en el papel activo de la persona con autismo, en sus derechos, intereses y opiniones.
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