Ponencia

Pragmática textual en adolescentes con trastorno por déficit de atención/hiperactividad: argumentación

B. Gallardo-Paúls, M. Gimeno-Martínez, V. Moreno-Campos [REV NEUROL 2010;50 (Supl. 3):S113-S117] PMID: 20200838 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.50S03.2009771 OPEN ACCESS
Volumen 50 | Número S03 | Nº de lecturas del artículo 5.329 | Nº de descargas del PDF 1.366 | Fecha de publicación del artículo 15/02/2010
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RESUMEN Artículo en español English version
Introducción La lingüística clínica asume un estudio del déficit lingüístico cuyo foco de atención se desplaza desde los aspectos estrictamente formales, gramaticales, al uso eficaz y contextualizado del lenguaje. En este sentido, resulta también inevitable la preocupación por el correlato cognitivo, mental, de dicho uso lingüístico, cuyas dimensiones textuales básicas son la narración y la argumentación.

Objetivo Descripción de las habilidades argumentativas en adolescentes con trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH), atendiendo a su relación con el rendimiento académico y la sociabilidad.

Materiales y métodos Analizamos 79 textos argumentativos de adolescentes con TDAH, con una metodología propia de la lingüística cognitiva y de las teorías de la argumentación de base dialógica. Resultados y conclusiones. Los adolescentes con TDAH proporcionan mayor número de argumentos que los del grupo control, pero con un mayor predominio de estrategias emocionales y de sanción negativa, frente a un mayor uso de argumentos falaces o circulares en los del grupo control; no es significativa la diferencia en el uso de argumentos racionales en ambos grupos.
Palabras claveDéficit lingüísticoPragmática textualTDAH CategoriasNeuropediatríaNeuropsiquiatría
TEXTO COMPLETO (solo disponible en lengua castellana / Only available in Spanish)