Funcionamiento metacognitivo en niños con altas capacidades
S. Sastre-Riba[REV NEUROL 2011;52 (Supl. 1):S11-S18]PMID: 21365592DOI: https://doi.org/10.33588/rn.52S01.2011021OPEN ACCESS
Volumen 52 |
Número S01 |
Nº de lecturas del artículo 10.213 |
Nº de descargas del PDF 3.275 |
Fecha de publicación del artículo 01/03/2011
Introducción La evidencia empírica indica que las habilidades de gestión cognitiva se encuentran íntimamente relacionadas con el funcionamiento intelectual. Especialmente interesante es la relación existente entre ellas en la alta capacidad intelectual con el fin de comprender su funcionamiento diferencial.
Objetivos El objetivo consiste en estudiar la relación entre la metacognición y otras medidas de inteligencia relacionadas con la alta capacidad intelectual, caracterizada por una alta potencialidad cognitiva que puede estar o no acompañada de una adecuada gestión de sus recursos. En concreto, interesa conocer si existe un funcionamiento metacognitivo específico y diferencial entre los distintos perfiles cognitivos dentro de la alta capacidad intelectual, así como la estabilidad en su medida en dos puntos temporales.
Sujetos y métodos Los participantes fueron 26 niños con alta capacidad intelectual de 10 a 13 años: superdotación (n = 4); talento simple (n = 3) –de los cuales, dos talentos espaciales y un talento creativo– y talento combinado –doble (n = 4), triple (n = 8) y talento complejo (n = 7)–. Se administró como instrumento formal para evaluar la eficacia metacognitiva el inventario de conciencia metacognitiva en dos puntos temporales.
Resultados Los resultados muestran la tendencia de que, a mayor complejidad del perfil (superdotación o talento cuádruple frente a talento simple), hay mayor regulación metacognitiva, a pesar de que las diferencias en el funcionamiento metacognitivo no fueron significativas estadísticamente.
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