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Cognitive reserve. A proposal for a new conceptual hypothesis

E. Calderón-Rubio, P. Uréndez-Serrano, Á. Martínez-Nicolás, J. Tirapu-Ustárroz [REV NEUROL 2022;75:137-142] PMID: 36098447 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.7506.2022204

OPEN ACCESS

Volumen 75 | Number 06 | Nº of views of the article 14.999 | Nº of PDF downloads 684 | Article publication date 16/09/2022

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Introducción Definición de reserva cognitiva Variables que influyen en la reserva cognitiva Tipos de modelo de reserva cognitiva Objetivo Materiales y método Nuevo modelo multidominio de reserva cognitiva Resultados Discusión Reserva cognitiva y compensación Una reserva, ¿cultural?Integrando la reserva cognitiva y la reserva cerebral Conclusiones

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ABSTRACT

INTRODUCTION Currently, there is a lack of consensus on the definition of the concept of cognitive reserve, the elements that make it up and the relationship between them, despite the notable increase in the number of studies conducted on the subject.

MATERIALS AND METHODS A multi-domain conceptual model with two factors is proposed: general reserve and domain-specific reserve. The domain-specific reserve, in turn, would be divided into four areas: cognitive, behavioural, emotional and social.

RESULTS The proposed model seems to provide a more comprehensive explanation of the construct, with new elements of study to be taken into consideration.

CONCLUSIONS This proposal aims to introduce a new perspective into the study of cognitive reserve and to open up new lines of clinical and academic research with the aim of demonstrating its feasibility.

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KeywordsBrain reserve Cognitive impairment Cognitive reserve Compensation Multi-domain model Plasticity CategoriesNeuropsicología

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Introducción

Definición de reserva cognitiva

Reserva cognitiva y reserva cerebral

La reserva cognitiva [1] se planteó como un mecanismo subyacente que explicase las diferencias entre el daño cerebral y su externalización, y que diese cuenta de las diferencias individuales. Sin embargo, actualmente, no parece existir consenso sobre su definición [2], y esto dificulta su estudio [3].

Previamente, se habían propuesto otros planteamientos, como la reserva neuronal [4], la cerebral [5] o el modelo del umbral [6]. No obstante, Stern [1,7,8] acaba desarrollando el modelo de reserva más extendido, dividido en reserva cerebral y reserva cognitiva.

El modelo de reserva cerebral (modelo pasivo) asume la existencia de un umbral a partir del cual el deterioro cerebral se manifestará clínicamente en todos los individuos que lo superen. Así, la reserva sería la cantidad de daño que el sistema es capaz de soportar antes de alcanzar dicho umbral. Es un modelo eminentemente cuantitativo y anatómico (sustrato neural, tamaño cerebral o cantidad de sinapsis) [1,6].

El modelo de reserva cognitiva (modelo activo) entiende la reserva como las diferencias individuales en el procesamiento de la información necesaria para llevar a cabo una tarea. Stern [1,7,8] divide el concepto en dos niveles: reserva cognitiva y compensación. La reserva cognitiva son las estrategias cognitivas necesarias para hacer frente a una tarea de forma efectiva (a pesar de una lesión) y del uso de soluciones alternativas cuando la principal estrategia no es eficaz. Se basa en la eficiencia con la que el cerebro procesa y resuelve tareas. Se diferencia de la reserva cerebral en que la reserva cognitiva implica diferencias funcionales (actividad de las redes), mientras que la reserva cerebral se basa en diferencias estructurales (sustrato neural disponible). Mediante la compensación, el sistema hace uso de estructuras y redes cerebrales que están intactas y pueden contrarrestar los déficits generados por la lesión. La diferencia entre reserva cognitiva y compensación sería que la primera optimizaría el rendimiento en una situación de normalidad, mientras que la segunda lo haría en un contexto de un daño cerebral, poniendo en marcha redes que no se activarían en caso de no existir tal daño [1,8].

En general, la predicción que se hace es que las personas con mayor reserva podrán: a) posponer la manifestación clínica de una patología cerebral; o b) disponer de más recursos durante un período más prolongado que los que no la tengan [9]. Sin embargo, a pesar de que pueda retrasar la aparición de síntomas, una vez que aparecen, su expresión será mayor en las personas con mayor nivel de reserva, dado que el daño cerebral manifestará sus efectos en fases más avanzadas de la enfermedad [9,10].

Reserva cognitiva y compensación

Según Butfield y Zangwill [11], la rehabilitación neuropsicológica se basa en: restitución/restauración, compensación y sustitución. La mayoría de los estudios relacionan la reserva cognitiva con la compensación [1,7,8,10,12,13].

La plasticidad neuronal sería el mecanismo responsable de esta compensación mediante competición y reorganización de circuitos de procesamiento, sin ser el sujeto consciente de ello [10,12].

Críticas

Tucker y Stern [14] defienden que el concepto de reserva cerebral sería demasiado simple y podría ser superado por la reserva cognitiva. Por ejemplo, el autismo se asocia con cerebros de mayor tamaño durante la infancia [15], sin relacionarse con aumentos en reserva cognitiva; personas con menor capacidad cerebral, pero que presentan altos niveles de reserva cognitiva, presentaban menor riesgo de Alzheimer respecto a los que tenían menor nivel educativo [16].

Variables que influyen en la reserva cognitiva

El nivel de estudios (años de escolarización) se ha propuesto como el principal factor de reserva cognitiva [3,7,17-21]. Se relaciona con una reducción en la incidencia y la prevalencia de los síntomas [2,22], pero, una vez que se manifiestan, su efecto protector desaparecería [9,22]. Además, la educación sería un factor protector de dominio y no de la reserva cognitiva general [23].

La alta inteligencia premórbida parece estar relacionada con menor riesgo de demencia [2,24,25]. No obstante, su influencia no se plantearía de forma independiente, sino en combinación con la educación [19,26].

De forma similar, la ocupación como factor protector [17,21,26,27] solo aportaría información al combinarse con otros predictores y no como una variable aislada [2,28], o únicamente tendría valor sobre funciones cognitivas específicas [3], lo que apoyaría la idea de una reserva por dominios.

El estilo de vida y las actividades de ocio estimulantes [29] estarían relacionados con un deterioro cognitivo más lento y menor riesgo de demencia [7,9,12,21,29-31].

Las actividades cognitivas se relacionan con menor riesgo de demencia [9,30], y pueden compensar incluso un bajo nivel educativo [27].

A nivel social, aumentar la extensión de las redes sociales podría reducir el riesgo de demencia [2], y se defiende la existencia de reservas específicas de dominio. Así, las personas con mayor número de relaciones son más propensas a realizar actividades cognitivas, físicas y/o sociales, que reducen los niveles de depresión y se asocian con menor riesgo de deterioro cognitivo y demencia [32].

El ejercicio físico de intensidad moderada también se relaciona con menor riesgo de demencia [33-35]. Su efecto se extiende incluso durante la tercera edad [20], ya que realizar actividades de ocio tras la jubilación mejora el funcionamiento cognitivo y la plasticidad cerebral [36].

Además, existen otros indicadores, como el bilingüismo [37] y el nivel socioeconómico [27,33], que también tienen un impacto positivo sobre la reserva cognitiva.

Tipos de modelo de reserva cognitiva

Modelos de reserva general frente a modelos de reserva específica. Ideas generales

Stern [7] planteó la posibilidad de una reserva cognitiva específica de tarea, en contraposición a su modelo original que definía la reserva cognitiva como un fenómeno cognitivo general asociado a la resolución de múltiples tareas. Sin embargo, ya había antecedentes de un planteamiento similar. Autores como Richards y Sacker [38] observaron que se desconocía si los factores de reserva cognitiva modulaban la cognición de forma global o si se relacionaban con dominios específicos; Le Carret et al [10] investigaron si la reserva cognitiva afectaba a los procesos cognitivos de forma global o aislada, y concluyeron que era posible que se viesen afectadas unas áreas y no otras.

Modelos multidominio

Bartrés-Faz y Arenaza-Urquijo [39] destacaron que los modelos originales de Stern [1,7,40] reflejaban una red de reserva cognitiva general relacionada con el control de procesos, vinculada a una capacidad general para hacer frente a la patología. Por ejemplo, la reserva cognitiva parecía modular la actividad cerebral a través de redes cognitivas de activación específica relacionadas con la memoria de trabajo [41], el lenguaje [42] o la percepción visual [43].

Satz et al [44] defendieron que, a pesar de que los predictores de reserva cognitiva permitiesen estimar la reserva utilizando unas pocas variables, era poco probable que existiese un único factor que contemplase de forma general y unitaria el constructo. Por ello, propusieron tres modelos diferentes: de un factor (reserva cerebral y cognitiva unificadas), de dos factores (ambas separadas) y de cuatro factores (funciones ejecutivas, recursos de procesamiento, actividad mental compleja e inteligencia), formado por subfactores de reserva cognitiva, subdivididos a su vez en constructos adicionales dentro de cada tipo de reserva.

Reed et al [27] concluyeron quae podía existir un reserva específica de dominio que variaría entre las personas. En concreto, las actividades cognitivas realizadas durante la mediana edad tendrían efectos significativos sobre la reserva semántica, pero no sobre la memoria episódica.

Marques et al [45] desarrollaron un modelo de ecuación estructural con tres variables latentes, y encontraron que la reserva cognitiva estaba positivamente asociada a la eficiencia local y global de redes cerebrales, lo que se interpreta como una evidencia más a favor de la división entre la reserva unitaria y específica.

Objetivo

Proponer una nueva hipótesis conceptual del modelo de reserva cognitiva que supere las limitaciones de los modelos previos y permita una mejor comprensión para facilitar su estudio científico.

Materiales y método

Nuevo modelo multidominio de reserva cognitiva

Por todo lo anterior, y desarrollando una idea originalmente sugerida por Javier Tirapu (J.T.), planteamos la necesidad de disponer de un nuevo modelo de reserva cognitiva actualizado que intente abarcar la complejidad del constructo, integrando la teoría de los dos modelos (reserva cognitiva y cerebral) propuesta por Stern [1,7] (Figura).

Figura. Propuesta de una nueva hipótesis conceptual del modelo de reserva cognitiva.

La característica definitoria es que se trata de un modelo multidominio que sigue aportaciones previas [27,39,45] y, en concreto, la de Satz et al [44].

Según esta propuesta, la reserva cognitiva se basa en los principios de plasticidad cerebral, y minimiza el impacto cognitivo y funcional de una afectación cerebral o de un dominio cognitivo, utilizando circuitos redundantes y en paralelo para dicho dominio.

Creemos que existe una división entre reserva general y de dominio específico. La reserva general estaría relacionada con la integridad de la sustancia blanca y, por tanto, probablemente también con la velocidad de procesamiento. La idea principal sería que la reserva general estaría relacionada no tanto con algún proceso específico, sino con la conectividad entre las distintas áreas cerebrales. De esta forma, de existir una alteración en ésta, diversas funciones quedarían afectadas no por disrupción directa en esa área, sino por una alteración en la conexión entre las distintas zonas de procesamiento de información. Siguiendo esta misma línea, también se podría argumentar la relación de esta reserva general con la afectación de las áreas de asociación, que procesarían información heteromodal y diversa.

Por otra parte, defendemos la existencia de una reserva específica de dominio, con una reserva para cada una de las cuatro áreas que garantizan su adaptación, supervivencia y calidad de ésta de los seres humanos [46]. Estos dominios serían: cognición (atención, memoria, lenguaje…), emoción, conducta y social. Además, cada uno podría quedar subdividido en tantos elementos como actividades o funciones se vinculen a él. Por ejemplo, la reserva cognitiva podría quedar separada en dominios como atención, memoria, funciones ejecutivas, lenguaje o visuopercepción, mientras que la reserva conductual/motora podría dividirse en coordinación, psicomotricidad fina y gruesa.

La reserva en cada dominio vendría determinada tanto por la predisposición innata de cada sujeto como por la estimulación recibida a lo largo del ciclo vital en cada uno de dichos dominios. Esta estimulación abarcaría todas las etapas del desarrollo, desde los primeros años de educación hasta las que se practican tras la jubilación. A pesar de que la educación haya tenido un papel prioritario sobre la reserva cognitiva [3,17-20], los estudios muestran que no es un factor determinante para garantizarla [2,17,29].

Por esta razón, partiendo de la base del modelo de los dos factores de Satz et al [44], planteamos que las áreas en las que mayor nivel de maestría presente el individuo, bien por habilidades innatas (mayor volumen cerebral y mayor cantidad de sinapsis –reserva cerebral– o mayor funcionalidad –reserva cognitiva–), bien por la estimulación adquirida a lo largo de todo el ciclo vital, bien por ambas, se encontrarán más preparadas para hacer frente a una alteración en las áreas cerebrales asociadas a ellas. Esto sería así debido a que el sistema cerebral, al poseer una red más amplia (reserva cerebral, entendida como mayor cantidad de neuronas y sinapsis) y funcional (reserva cognitiva), estará más preparado para compensar los daños.

Resultados

Este planteamiento sugiere una separación entre una reserva general de funciones cognitivas inespecíficas y cuatro reservas específicas de dominio (Figura). Así, no solo existiría una reserva cognitiva, sino también una reserva social, una emocional y/o una motora/conductual, que podrían coexistir en función de las destrezas adquiridas individualmente a lo largo de la vida.

Además, ambos tipos de reserva estarían relacionados tanto con habilidades innatas como con las destrezas adquiridas a lo largo del desarrollo vital. Estas habilidades no estarían exclusivamente relacionadas con la educación o con la ocupación, sino también con las actividades vinculadas a cada área y a elementos contextuales como la nutrición, el nivel socioeconómico y cultural o el acceso a servicios.

Discusión

Reserva cognitiva y compensación

La mayoría de los estudios relacionan la reserva cognitiva con mecanismos de compensación [1,7, 8,10,12,13], siguiendo la clasificación de Butfield y Zangwill [11]. Sin embargo, planteamos la posibilidad de que pueda existir una reserva asociada a la sustitución, entendida como el uso de mecanismos externos para ejecutar eficazmente una tarea cognitiva [11]. Una persona con mayor habilidad en el uso de este tipo de estrategias puede que las use con más eficiencia en caso de sufrir un daño cerebral que otra que no la haya adquirido.

Una reserva, ¿cultural?

La mayoría de los estudios utilizan la inteligencia [2,24,25], la educación [3,7,17-21] o ambas [29] para analizar indirectamente la reserva cognitiva. Sin embargo, existe mucha influencia cultural en estos factores, como se puede observar en las diferencias interculturales en escalas de inteligencia como la de Wechsler [47,48]. De hecho, en muchas ocasiones, al hablar de inteligencia y educación, es inevitable hacer referencia al modelo de inteligencia fluida y cristalizada de Cattell [49]. Siempre que el constructo medido sea la inteligencia cristalizada, va a existir una determinación eminentemente cultural/ambiental basada en el aprendizaje y la experiencia de cada individuo.

Por este motivo, el modelo de reserva tal y como está planteado hasta la fecha no sería válido de forma universal, por lo que se debe operacionalizar el constructo atendiendo a variables independientes de la cultura. Sólo así se lograría disponer de un modelo ampliamente válido.

Integrando la reserva cognitiva y la reserva cerebral

Consideramos que la reserva cognitiva y la reserva cerebral no serían modelos excluyentes, sino modelos compatibles e, incluso, interdependientes.

En este sentido, la reserva cerebral sería entendida, tal y como defendía Stern [1,7], como una mayor cantidad de neuronas y una mayor existencia de sinapsis, y la reserva cognitiva, como una habilidad para optimizar el rendimiento al poner en marcha las redes neuronales, lo que puede implicar el uso de estrategias cognitivas alternativas. Así, podría parecer lógico que la estimulación, sobre todo en los primeros años, pero también en los posteriores, se relacione con un aumento de neuronas y de conectividad que, a su vez, podría estar relacionado con una mayor eficiencia de la red al disponer de más recursos.

En otras palabras, mayor estimulación cerebral daría lugar a un aumento en la cantidad de neuronas y, por lo tanto, a un aumento en la cantidad de sinapsis, lo que conllevaría una mayor posibilidad de aumentar la conectividad entre las distintas áreas cerebrales y, en conclusión, dotaría al sistema de más recursos para garantizar la eficiencia.

Para finalizar, cabe destacar que se trata de una aportación eminentemente teórica que necesita de futuras investigaciones para comprobar su fiabilidad y validez.

Conclusiones

Con el fin de superar las limitaciones asociadas al concepto de reserva cognitiva, se desarrolla un modelo multidominio, originalmente planteado por J.T., que comprende de forma amplia y completa las diferentes áreas asociadas a este constructo. Sugerimos la existencia de una división entre los conceptos de reserva general y específica de dominio, que, a su vez, estaría dividida en las cuatro áreas relacionadas con la neuropsicología (cognición, conducta, emoción y social).

El fin último de esta aportación es proporcionar una nueva perspectiva sobre este concepto que pueda ser de utilidad a nivel clínico y académico. Al tratarse exclusivamente de una propuesta teórica, no es posible especificar el tipo de relación entre cada componente y el peso de cada variable en el modelo. Sin embargo, a pesar de ser necesarios más estudios para confirmar esta propuesta, creemos que puede aumentar el conocimiento sobre la reserva cognitiva y puede abrir nuevas vías de investigación que demuestren la viabilidad de este modelo.

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Cognitive reserve. A proposal for a new conceptual hypothesis

Introduction. Currently, there is a lack of consensus on the definition of the concept of cognitive reserve, the elements that make it up and the relationship between them, despite the notable increase in the number of studies conducted on the subject.

Materials and methods. A multi-domain conceptual model with two factors is proposed: general reserve and domain-specific reserve. The domain-specific reserve, in turn, would be divided into four areas: cognitive, behavioural, emotional and social.

Results. The proposed model seems to provide a more comprehensive explanation of the construct, with new elements of study to be taken into consideration.

Conclusions. This proposal aims to introduce a new perspective into the study of cognitive reserve and to open up new lines of clinical and academic research with the aim of demonstrating its feasibility.

Key words. Brain reserve. Cognitive impairment. Cognitive reserve. Compensation. Multi-domain model. Plasticity.

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