A. ArdilaDOI: https://doi.org/10.33588/rn.3005.99638OPEN ACCESS
Volumen 30 |
Número 05 |
Nº de lecturas del artículo 13.793 |
Nº de descargas del PDF 939 |
Fecha de publicación del artículo 01/03/2000
Introducción Los analfabetos representan aproximadamente una tercera parte de la población mundial. El análisis de la ejecución de los sujetos analfabetos en tareas cognoscitivas constituye una tarea central para la neuropsicología.
Objetivo Mostrar que las pruebas de evaluación cognoscitiva tanto psicológicas como neuropsicológicas son altamente sensibles al nivel educacional del sujeto. Desarrollo y conclusiones. Se ha propuesto que la escolarización puede modificar de alguna manera la organización cerebral de la actividad cognoscitiva: aunque la escolarización no cambia la dominancia hemisférica para el lenguaje y otras funciones cognoscitivas, sí parece existir una mayor lateralización de tales funciones en sujetos alfabetizados. En pruebas neuropsicológicas la escolarización representa una variables más fuerte aún que la edad. La educación, sin embargo, no tiene un efecto lineal sobre las puntuaciones obtenidas en pruebas neuropsicológicas; más exactamente la relación entre escolaridad y ejecución en pruebas neuropsicológicas representa una curva negativamente acelerada.
Palabras claveEscolarizaciónEvaluación cognoscitivaFunción cerebral superiorFuncion cognoscitivaFunciones cognoscitivasLenguajePrueba neuropsicológicaPruebas neuropsicológicasTrastorno del lenguaje
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