Introducción Presentamos un estudio sobre dificultades de lectoescritura en pacientes que habían recibido un año de enseñanza.
Objetivo Comprobar si estos sujetos presentaban un patrón característico de procesamientos cognitivos PASS (Planificación, Atención, Secuencial y Simultáneo); de ser así, ello permitiría un diagnóstico precoz y una intervención cognitiva eficaz según la teoría PASS de la inteligencia.
Pacientes y métodos Seleccionamos 30 pacientes de entre las consultas de Neuropediatría por problemas de aprendizaje y les aplicamos pruebas de lectura de ‘percatamiento fonológico’, así como una prueba de escritura para detectar errores en la construcción secuencial de las palabras. Se excluyeron los casos con problemas de lenguaje oral, tipo disfasia, o con problemas de aprendizaje no mediados por la lectoescritura. El grupo control estaba formado por 300 escolares. Administramos el DN:CAS traducido a ambos grupos, para diagnosticar los procesamientos cognitivos PASS. Se practicó análisis factorial del grupo control para validar el DN:CAS; análisis de cluster en el grupo de estudio para comprobar homogeneidad; comparación de medias, según la t de Student, entre grupo de estudio y grupo control.
Resultados Los cuatro procesos se identificaron en el grupo control. El grupo de estudio puntuó en valores de menos 1 DE en procesamiento secuencial y el resto de procesos se situaba claramente por encima de menos 1 DE. Por otra parte, la puntuación media del grupo de estudio resultó ser inferior al grupo control (p= 0,001).
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