Introdução. Apresentamos um estudo sobre dificuldades de leitura e escrita em doentes que receberam um ano de instrução. Objectivo. Comprovar se estes sujeitos apresentavam um padrão característico de processamentos cognitivos PASS (Planificação, Atenção, Sequencial e Simultâneo); assim sendo, permitiria um diagnóstico precoce e uma intervenção cognitiva eficaz segundo a teoria PASS da inteligência. Doentes e métodos. Seleccionámos 30 doentes entre as consultas de Neuropediatria por problemas de aprendizagem e aplicámos-lhes provas de leitura de ‘descodificação fonológica’, bem como uma prova de escrita para detectar erros na construção sequencial das palavras. Foram excluídos os casos com problemas de linguagem oral, tipo disfasia, ou com problemas de aprendizagem não mediados pela leitura e escrita. O grupo de controlo era formado por 300 alunos. Administrámos o DN:CAS traduzido a ambos os grupos, para diagnosticar os processamentos cognitivos PASS. Efectuou-se a análise factorial do grupo de controlo para validar o DN:CAS, a análise de cluster no grupo em estudo para comprovar a homogeneidade, a comparação de médias, segundo o T de Student, entre o grupo em estudo e o de controlo.
Resultados Os quatro processos foram identificados no grupo de controlo. O grupo em estudo somou em valores menos 1 DS no processamento sequencial e o resto dos processos situou-se claramente acima de menos 1 DS. Por outro lado, a pontuação média do grupo de estudo foi inferior ao grupo de controlo (p=0,001). Conclusão. Existe um tipo de doente disléxico cuja função neurológica central consiste numa alteração do processamento sequencial PASS, enquanto que o resto de processamentos permanece intacto.
Palabras claveAprendizagemCogniçãoProcessamento cognitivoTeoria PASS da inteligênciaCategoriasDemenciaNeurodegeneraciónNeuropediatríaNeuropsicologíaNeuropsiquiatría
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