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Discrepancia entre padres y profesores en la evaluación de problemas de conducta y académicos en niños y adolescentes

C. Montiel-Nava, J.A. Peña   Revista 32(06)Fecha de publicación 01/04/2001 ● OriginalLecturas 3980 ● Descargas 739 Castellano English Português

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[REV NEUROL 2001;32:506-511] PMID: 11353986 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.3206.2000475

Introducción. El proceso de evaluación psicológica en niños debe incluir información detallada sobre el funcionamiento y comportamiento del niño en varios ambientes (casa, colegio, recreación). Las diferencias en la información proporcionada por cada una de las fuentes de información puede interpretarse como un reflejo de las divergencias conductuales ocasionadas por los diversos contextos o las interacciones diferenciales entre el niño y quienes informan.

Objetivo. Determinar las relaciones existentes entre las valoraciones que dan los padres acerca de las conductas de sus niños, y las que proporcionan los profesores de estos mismos niños.

Pacientes y métodos. La muestra estuvo constituida por 855 niños, distribuidos de la siguiente manera: 325 en el grupo de 9 a 11 años (146 mujeres, 179 varones), 243 en el grupo de 12 a 14 años (126 mujeres, 117 varones) y 287 en el grupo de 15 a 17 años (145 mujeres, 142 varones). Los padres y los profesores de estos niños contestaron la versión larga de la escala de Conners revisada para padres y profesores, respectivamente. Resultados y conclusiones. No existe uniformidad en cuanto a las valoraciones de los problemas académicos y conductuales de los niños; dichas evaluaciones dependen de la edad del niño y del dominio descrito (hiperactividad, problemas académicos, ansiedad). Existe un mayor acuerdo entre padres y profesores para los problemas académicos y de hiperactividad, y esta relación es más sólida para el grupo de adolescentes.

Adolescencia Adolescente Adolescentes Escala de Conners revisada Informante Informantes Niño Niños Problemas académicos Problemas de conducta
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