Introducción El proceso de evaluación psicológica en niños debe incluir información detallada sobre el funcionamiento y comportamiento del niño en varios ambientes (casa, colegio, recreación). Las diferencias en la información proporcionada por cada una de las fuentes de información puede interpretarse como un reflejo de las divergencias conductuales ocasionadas por los diversos contextos o las interacciones diferenciales entre el niño y quienes informan.
Objetivo Determinar las relaciones existentes entre las valoraciones que dan los padres acerca de las conductas de sus niños, y las que proporcionan los profesores de estos mismos niños.
Pacientes y métodos La muestra estuvo constituida por 855 niños, distribuidos de la siguiente manera: 325 en el grupo de 9 a 11 años (146 mujeres, 179 varones), 243 en el grupo de 12 a 14 años (126 mujeres, 117 varones) y 287 en el grupo de 15 a 17 años (145 mujeres, 142 varones). Los padres y los profesores de estos niños contestaron la versión larga de la escala de Conners revisada para padres y profesores, respectivamente. Resultados y conclusiones. No existe uniformidad en cuanto a las valoraciones de los problemas académicos y conductuales de los niños; dichas evaluaciones dependen de la edad del niño y del dominio descrito (hiperactividad, problemas académicos, ansiedad). Existe un mayor acuerdo entre padres y profesores para los problemas académicos y de hiperactividad, y esta relación es más sólida para el grupo de adolescentes.
Palabras claveAdolescenciaAdolescenteAdolescentesEscala de Conners revisadaInformanteInformantesNiñoNiñosProblemas académicosProblemas de conducta
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