Introdução. As tendências actuais na avaliação das dificuldades de aprendizagem das matemáticas (DAM), fundamentadas nos modelos cognitivo e empírico, orientam-se no sentido da combinação de procedimentos referidos segundo o critério e avaliação dos processos cognitivos e metacognitivos, associados ao desempenho nas tarefas matemáticas. Objectivos. Analisar as capacidades metacognitivas de previsão e avaliação no desempenho de tarefas matemáticas, e comparar o rendimento metacognitivo entre estudantes com DAM e estudantes mais novos sem DAM, equiparados no mesmo nível de desempenho matemático. Assim mesmo analisa-se a ilusão de conhecer estes estudantes. Sujeitos e métodos. Comparou-se um total de 44 estudantes do segundo ciclo da primária com e sem dificuldades de aprendizagem nas matemáticas.
Resultados Observaram-se diferenças significativas entre os estudantes com e sem dificuldades de aprendizagem nas matemáticas, na sua capacidade para prever e avaliar o conjunto de tarefas avaliadas. Quanto à ‘ilusão de conhecer’, não se detectaram diferenças significativas entre os estudantes com e sem DAM, indicando que os estudantes com DAM avaliam as possibilidades de obterem êxito na execução de tarefas matemáticas de igual forma que os estudantes sem DAM. Finalmente, os resultados revelaram um perfil metacognitivo semelhante nos estudantes com DAM e os estudantes mais novos sem dificuldades de aprendizagem nas matemáticas. Conclusão. Considera-se importante analisar em estudos futuros a influência do sistema de crenças sócio-afectivas no uso das capacidades metacognitivas.
Palabras claveAvaliaçãoDificuldades de aprendizagemIlusãoMetacogniçãoPrevisãoCategoriasNeuropsicología
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