Introdução. Quando realizamos uma análise minuciosa dos erros que cometem as crianças com problemas de aprendizagem de escrita, podemos observar erros qualitativamente diversos, cada um deles directamente relacionado com um dos processos básicos imprescindíveis para a ortografia: processos perceptivo-linguísticos, metalinguísticos, de memória operativa, de memória a longo prazo, etc. O objectivo deste trabalho é a exposição de uma proposta metodológica para o tratamento de crianças com dificuldades de aprendizagem da ortografia envolvendo estes processos. Desenvolvimento. Parte-se de uma análise minuciosa dos erros ortográficos e sua classificação semiológica, e propõe-se uma sequência de instruções para cada tipo de erro que afronta os processos psicolinguísticos deficitários, compensando os pontos débeis do processamento com os pontos fortes, perseguindo a aprendizagem de um grande número de palavras, com ênfase nos processos metacognitivos e auto-regulatórios aplicados à escrita. Conclusões. O ensino da ortografia a alunos com problemas disléxicos e ortográficos levanta dificuldades metodológicas importantes. Na nossa prática clínica temos tentado desenvolver processos de ensino que se adaptem às características semiológicas dos erros ortográficos tentando influenciar, tanto o rendimento académico real, como os processos psicolinguísticos que estão subjacentes a esses erros.
Palabras claveDificuldades de aprendizagem da leitura e da escritaPerturbações ortográficasTratamento das perturbações ortográficas
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