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Los receptores de glutamato se muestran como elementos clave en la memoria y el aprendizaje Fecha 14/05/2021 ● Lecturas 2
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Desentrañan el mecanismo cerebral de la curiosidad Fecha 14/05/2021 ● Lecturas 2

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Entrevista con el profesor Luis de Lecea con ocasión de la reunión de la Asociación Española de Narcolepsia para pacientes y médicos (Día Europeo de la Narcolepsia. Madrid, 2019)

12/03/2019 ● Lecturas 24.164

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Mayo 21 2021

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Protocolo de observación del lenguaje para maestros de educación infantil. Eficacia en la detección de dificultades semánticas y morfosintácticas

A. Ygual-Fernández, J.F. Cervera-Mérida, I. Baixauli-Fortea, A. Meliá-De Alba   Revista 52(S01)Fecha de publicación 01/03/2011 ● PonenciaLecturas 9345 ● Descargas 4528 Castellano English

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6ª Edición


[REV NEUROL 2011;52 (Supl. 1):S127-S134] PMID: 21365594 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.52S01.2011001

Introducción. Diversos estudios demuestran que los profesores pueden reconocer con suficiente sensibilidad a los alumnos con dificultades del lenguaje si disponen de una guía u orientación adecuada.

Objetivo. Comprobar la eficacia en la detección de dificultades fonético-fonológicas, semánticas y morfosintácticas de un protocolo de observación del lenguaje para maestros de educación infantil.

Sujetos y métodos. Han participado 175 niños de colegios públicos y concertados de Valencia y su provincia con sus correspondientes maestros. Los niños tenían edades que iban desde los 3 años y 6 meses hasta los 5 años y 11 meses. El protocolo utilizado solicita información sobre habilidades de pronunciación (inteligibilidad, articulación), habilidades de conversación (con los adultos, con sus iguales), comprensión literal de oraciones, precisión gramatical, expresión mediante el discurso, conocimiento léxico y semántica. Resultados y conclusiones. Hubo correlación significativa entre las observaciones de los maestros y las puntuaciones de criterio de inteligibilidad, de comprensión literal de oraciones, de expresión gramatical y de riqueza léxica, pero no en las observaciones sobre articulación y razonamiento verbal, que fueron más difíciles de juzgar por los maestros. En general, el protocolo de observación se mostró eficaz, guió a los maestros en sus observaciones y les preguntó convenientemente sobre datos lingüísticos relevantes en la determinación de dificultades en el desarrollo del lenguaje. El empleo de este protocolo puede ser una estrategia eficaz de recogida de información al servicio de los logopedas y psicólogos escolares para la detección rápida de niños con dificultades en el desarrollo del lenguaje.

Desarrollo del lenguaje Informes de los maestros Trastorno específico del lenguaje Trastornos del lenguaje

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