Introdução. A aprendizagem da leitura tem sido associada com o desenvolvimento de habilidades, tanto linguísticas, como não linguísticas. Não obstante, poucos estudos analisaram a relação entre as habilidades de leitura e o desempenho em provas cognitivas do tipo neuropsicológico em crianças de diferentes idades. Objectivos. Correlacionar o desempenho da leitura com as pontuações em diferentes sub-provas neuropsicológicas e analisar o efeito da idade, do sexo e do tipo de escola (pública ou privada) em provas de leitura. Sujeitos e métodos. Foram estudadas 625 crianças (207 colombianos, 418 mexicanos; 277 rapazes, 348 raparigas) com idades compreendidas entre 6 e 15 anos. Foram avaliadas, para além das habilidades de leitura, 12 áreas cognitivas diferentes: atenção, habilidades de construção, memória (codificação e evocação diferida), percepção, linguagem oral, habilidades metalinguísticas, leitura, escrita, matemáticas, habilidades visuo-espaciais, habilidades conceptuais e funções executivas.
Resultados Uma análise de regressão escalonada mostrou que a prova de cancelamento de letras é o melhor indicador de velocidade na leitura, e a prova de memória de uma história a que melhor indica pontuações de compreensão de leitura. As crianças das escolas privadas tiveram um melhor desempenho nas provas de leitura que as crianças das escolas públicas. As diferenças entre rapazes e raparigas apenas foram significativas em duas provas de leitura. Conclusões. A velocidade na leitura está correlacionada especialmente com habilidades atencionais, enquanto que a compreensão na leitura se correlaciona mais com provas de memória verbal. As habilidades de leitura em crianças de idade escolar são mais influenciáveis pela idade da criança e pelo tipo de escola do que pelo sexo dos participantes.
Palabras claveConsciência metalinguísticaEspanholIndicadores neuropsicológicosLeituraNeuropsicologiaCategoriasAlteraciones de la concienciaCalidad, Gestión y Organización AsistencialNeuropsicología
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